《表7 实验班、对照班实验前群体凝聚力调查结果》

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《合作学习教学模式在中职校体育教学中的应用研究》

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实验前实验班和对照班之间的群体凝聚力差异无统计学意义（见表7）；教学实验后，差异具有统计学意义（见表8）。究其原因分析如下:1) 在合作教学模式的实验过程，小组成员之间的学习任务都是一致的，每个成员技能学习的好坏都会影响小组整体学习，在学习过程小组成员建立的学习目标、学习动机和学习材料都达成了高度的一致，这种团结和信赖，为学习建立了良好的氛围从而促进学习效率。2) 小组成员的目标明确，合作学习模式中，成员的学习角色不停的转换，提高学生对小组的主人翁意识，在执行学习中会加倍努力会小组做贡献。3) 这种教学模式贯穿了整个教学过程，所有的技术动作和理论知识都在动态中学习，小组成员之间在学习过程中，相互学习中建立了友情，促进了团队凝聚力的升华。