《表1 新的教学体系与教学内容》

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《应用型本科院校《视听语言》课程教学改革》

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《视听语言》传统的教学体系及教学内容以视听语言包含的元素为基础来建构。比如张菁、关玲主编，中国传媒大学出版社出版的《影视视听语言》；张浩岚主编、中国电影出版社出版的《视听语言》等教材无一例外的从镜头、构图、景别、角度、运动、光线与色彩、剪辑、声音等不同方面进行深入分析，旨在使学生掌握视听语言在影视创作中的主要特点与常用表现手法，让学生树立正确的视听语言概念，拓展影像思维空间。这种教学体系的设计全面、科学、逻辑性强。但这种理论性偏强的教学内容已经无法适用当前社会对戏剧影视专业学生的就业需求[1]。中国社会科学院的研究员，博士生导师彭娅非在2011年提出当前社会已经进入读图时代。读图时代对从事视听工作人员的需求量空前增大，社情要求戏剧影视专业的毕业生必需掌握画面的拍摄、声音的配制以及画面与声音剪辑的实践操作能力。《视听语言》这门课程的主要目标就是在学生熟练掌握视听语言规律的基础上，培养学生的影视作品鉴赏能力、建立起具象的、声画结合的思维能力，使用画面和声音进行叙事的分镜头脚本构思、创造能力。根据应用型本科院校创新创业人才的培养目标以及行业对戏剧影视专业学生的能力要求，《视听语言》这门课的教学体系与教学内容进行了重新架构，如表1所示。