《表2 面向实验室开放的理论教师KPI指标》

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《以基于KPI的实验室开放提升实践与创新能力培养》

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实验室开放不仅需要充分发挥理论教师参与指导的积极性，同时还要大力调动实验技术人员的主动性。因此，学院和实验中心针对理论教师和实验技术人员分别制订了相关的KPI指标，一级指标强调实验室开放的核心内容，二级指标细化了一级指标的评价内容及其权重，并与实际业绩挂钩。这些指标是根据岗位聘任、职称评聘中的具体条件以及学生培养中对实验教学的要求设计的，也就是说，这些指标的完成结果直接与职称评聘挂钩，并有利于学生KPI指标的顺利达成。即实现了工作内容、职称评聘与学生培养三者的统一。由于教师和实验技术人员岗位的不同，岗位职责和职称评聘标准也不一样，除了实验教学采用双师制（教师和实验技术人员共同指导）外，实验技术人员更注重实验室开放和实验设备管理与维护方面的考核，因此，在实验教师的KPI指标中增加了实验室开放工作量。具体KPI指标分别如表2和表3所示。