《表2 不同阶段的规划技术框架和技术簇群》

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《“时空融合+知行耦合”的城乡规划社会调研教学理论研究》

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进入大数据时代，多源数据的有效筛选、获取、加工与运用为城乡规划社会调研课程的教学提供了新的契机[3]，提升了社会调研的动态性、高效性、精度、广度与可视性，要求高校采用以学生为中心、注重挖掘学生潜能的培养模式，更新原有的教学框架，并消除传统思维训练中“重形象思维、轻逻辑思维”的知识盲点。城乡规划社会调研课程作为“社会现象—城乡治理”的关键环节，需要培养学生从形象思维向理性思维的转化[4]。笔者认为，在“时空融合+知行耦合”的理念下，应根据城乡规划社会调研中“调研选题—数据获取—数据分析—结论策略—成果编制”的5个步骤，确定不同的课程培养核心，帮助学生建构与之相对应的规划技术框架和技术簇群（表2）。