《表2 团队合作沟通能力 (%)》

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《体育教学中学生团队精神的现状与对策研究——以浙江省平湖高级技工学校为例》

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为了进一步建立健全完整的管理措施，要从实际情况出发，保证管控机制和运维体系的最优化，积极落实差异性设计机制，在秉持设计原则的基础上，实现中职体育教学中学生团队精神培养的目的。相较于传统的教学机制和教学措施，中职体育教学中学生团队精神培养的设计理念以及设计形式多数都是体验式的，学生需要借助自己的感受逐渐形成良好的认知和精神层面的理解，确保相关工作的完整程度和落实情况切实有效。在体育教学活动建立后，教师本身就是课堂结构的设计人员，也是学生参与活动的引导者，教师要启发学生的心智和思想，引导学生逐渐形成正确的人生观、价值观以及世界观。需要注意的是，学生在课堂中是学习的主体，教师要秉持以学生为主体的教学原则，避免学生被动接受知识灌输问题的出现。也就是说，教师要引导学生逐渐形成主动观察和自主探索体验的学习状态，整合实际教学框架后，确保学生能在学习过程中逐渐形成互助协助探索的学习模式。教师要指导学生进一步了解自己的行为因素对于整个团队产生的影响，借助教学体验保证学生能在学习过程中获得与人沟通以及相互协作的动力，确保学习生活的最优化，也为学生形成积极乐观的生活态度提供保障，在实际指导工作过程展开后，教师要遵循以下两点要求。