《表1 2000-2018年数学素养热点主题发展状况》

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《21世纪以来我国数学素养发展路径研究-基于Citespace可视化知识图谱分析》

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第三个阶段是2013-2016年，这一阶段关于数学素养的研究热点集中在两个方面，一方面研究对象从基础数学教育转向高等数学教育，高校数学教育的发展成为新热点；另一方面在发展范畴上，数学核心素养、学科素养开始进入人们的视野。2001年，随着义务教育阶段各学科课程标准的颁布，学科素养一词在基础教育领域走向台前；随后，关于学科素养的文章逐年增加，2003-2010年共有408篇文章发表，这说明随着新课程改革的推进，学科素养的概念逐渐深入人心。直至2016年，论及学科素养的文章出现了“井喷”现象，这显然与修订后的义务教育阶段课程标准明确将学科素养作为学科课程的核心培养目标有关，而且，20世纪八十年代末到2013年这一时期属于数学核心素养的雏生阶段，大纲中开始出现素养和数学素养等名词，数学教育学者对数学素养有了一定认识，为下一步发现和认识数学核心素养打下基础。于2014年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式印发，文件中提出了“核心素养”这个关键词。虽然在数学大纲和课标中还没有明确提出数学学科的核心素养，但是国内的很多数学教育者对于数学核心素养有了自己的看法和认识，直至2016年，数学教育者们意识到数学核心素养的重要地位，逐步摸索数学核心素养的内涵，并就各自对数学核心素养的理解展开了热烈探讨，所以这一时期百家争鸣，是数学核心素养的探索阶段。总之，从研究热点主题图谱中我们可以看到数学素养正朝着精细、多元的方向不断迈进。