《表7 技术类型数的调节效应检验》

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《项目式学习的学习作用发生了吗——基于46项实验与准实验研究的元分析》

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项目式学习强调信息技术的支持，因为学生在开展项目式学习过程中，通常要进行信息的搜集、整理、加工等活动，同时，需要进行作品创作、分享及协作学习中的沟通、讨论等。项目式学习的实施中往往会使用不同种类的工具，所以在本研究中，我们分析了不同技术类型数对学生学业成就影响的差异性，检验结果见表7。各实验周期的效应量均大于0，表明采用不同类型数的技术工具支持项目式学习都能对学生学业成就产生正向影响。从效应量（SMD）可以看出，使用1种技术类型（g=0.504）、使用2种技术类型（g=0.519）和使用3种技术类型（g=0.605），有中等程度的影响效果；使用4种技术类型（g=0.965）对学生学业成就影响最大。组间效应P值为0.00（P<0.05），达到统计显著水平，说明项目式学习在使用不同技术类型数上对学生学业成就的影响效果存在差异性，且不同技术类型数对学生学业成就的影响呈现线性关系，表明使用的技术类型数越多，项目式学习对学生学业成就的影响效果越强。