《表2 实验组与对照组后测成绩分析》

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《基于BP神经网络的认知诊断方法在个性化教学中的应用》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

实验组初次使用CDPTSS，可能存在不熟悉操作流程、不适应教学方法等现象，从而对教学应用结果造成影响，故本研究开展6次基于认知诊断的教学活动。每次活动结束后开展后测，记录两组学生的测试成绩。文章对6次后测成绩进行配对样本t检验，比较实验组与对照组每次测试的得分差异（如表2所示）。在后测1中，实验组（M=75.39，SD=4.249）与对照组（M=75.16，SD=3.235）的成绩差异不显著（t=3.015，p=0.68）。原因可能有二:一是实验组不熟悉CDPTSS，不适应新的教学方法；二是实验组前测没有使用CDPTSS进行个性化补救学习。经过后测1，学生逐渐适应CDPTSS，并在其辅助下完成补救学习。后测2中p<0.05，后测3中p<0.01，后测4-6中p<0.001，实验组与对照组后测成绩存在显著差异，且差异性增强。对照组缺少认知诊断及相关个性化教学辅助的支持，故补救学习时目标模糊，查阅资料耗时较长，这是导致其问题解决率和学习效率较低的主要原因。CDPTSS给出的诊断结果能够帮助实验组准确把握自身知识结构，诊断结果支持下的个性化资源推荐能够辅助实验组弥补知识缺陷，从而开展更具针对性的补救学习，最终提高实验组的问题解决率和学习效率。由以上分析可得，BPNNCD及教学应用对实验组的个性化学习具有促进作用，学生成绩有所改善。