《表3 新媒体时代新闻学子对新闻教育评价的有序Logistic回归结果》

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《新媒体时代新闻学子对新闻教育的评价及影响因素——基于上海高校的实证研究》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，表中数字为非标准化回归系数，括号中数字为标准误。1参考类别为“男生”；2参考类别为“低年级”；3参考类别为“原籍县城及以下”；4参考类别为“无家庭影响”；5参考类别为“非调剂”；6参考类别为“综合性大学”；7参考类别为“无校园媒体实践

对新闻教育评价的有序logistic回归结果见表3，我们可以发现:（1）对新闻教育的总体满意度方面，高年级、调剂入学、专业性大学、有社会媒体经历的新闻学子，较之于参考群体的满意度明显降低；来自城市的新闻学子，较之于参考群体，满意度较高；入学前对专业越了解，其满意度越高。（2）“课程设置对新媒体发展适应性”评价方面，高年级、专业性大学、有社会媒体经历的新闻学子，较之于参考群体，评价明显偏低；来自城市的新闻学子，较之于参考群体，评价显著较高；入学前对专业越了解，此方面的评价越高。（3）影响“专业课程老师了解新媒体发展的最新情况”评价的显著因素，主要是个体情况和实践情况两方面。高年级、有社会媒体经历的新闻学子，较之于参考群体的评价明显较低。（4）影响“专业课程学习增加了我的新媒体方面知识”评价的显著因素，主要是报考情况和实践情况两方面，专业决定时间越晚、有社会媒体经历的新闻学子，较之于参考群体，此方面的评价明显较低；理工类大学的新闻学子，较之于参考群体的评价较高。（5）“专业课程学习使我能掌握很多新媒体的应用技能”评价方面，理工类大学、入学前对专业越了解的新闻学子，评价较高；有社会媒体经历的新闻学子，较之于参考群体，评价较低。（6）高年级、调剂入学、专业性大学、有社会媒体经历的新闻学子，较之于参考群体，对“专业课程学习能增强我对传媒业的从业意愿”的评价明显降低；理工类大学、有校园媒体经历的新闻学子，较之于参考群体评价较高；入学前对专业越了解，其评价越高。