《表1 0“指定引领者”网络节点入度(前20名)》

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《大规模在线学习中“社会治理共同体”的构建研究》

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意见领袖代表着学习者的“声望”，即发出的言论能够吸引多人关注和认可，多为交互的中心，能为同伴提供有建设性和权威性的意见参考。研究列出“指定引领者”网络中的意见领袖前20位（表10），可以发现绝大多数是“指定引领者”扮演了意见领袖角色，他们的权威性和代表性得到了突显；同时也有四位非“精英成员”学习者通过自身努力跻身此行列。值得注意的是，学习者“A3”的总入度达到2995，这种“魅力”之因值得挖掘，仔细品读他发起的讨论题“在幼儿园，你是如何选择适宜的学习方法开展语言教学活动的?”“在幼儿园，你是如何设计一节优质语言教学活动的?”“如何将教师的思维品质与语言教学相融合?”都是围绕同一个核心“幼儿园语言教学”进行阐述，话题特色鲜明，并在幼儿园学段具有很强的代表性。课程论坛总计参与人数为4700多人，研究以入度达到30为标准线，仅统计出50名学习者符合要求，其中多为“精英成员”。这说明学习者的交互更加趋向于“参与式”而不是“发起式”，若从根本上改善大规模群体在线学习现状，更应发起基层内部参与群体的力量与上层管理者联合形成“社会治理共同体”。