《表1 2017—2019年南京医科大学PBL实施情况（%）》

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《浅析国内医学高等教育中PBL教学的不足和对策》

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PBL教学需要大量的教学资源，首先就是师资力量，国内本科教学工作水平评估要求医学院达到优秀等级的师生比为1∶9，而实际比例远低于此[9]。我国大多数医学院校临床教学的工作由有临床职称的医师担任，如表1所示，南京医科大学2017—2019年临床医师占所有PBL教师的比例分别为61%、65%、63%，占比较大。但临床医师的临床任务繁重，而且在教师职称的晋升过程中，往往重视科研远大于教学，PBL教学需要耗费大量的精力，PBL教学带教老师难以投入大量的时间和精力。除此之外，教师之间教学水平参差不齐[10]。