《表1：四袋小棒组合情况：数学课必须有“数学味”》

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《数学课必须有“数学味”》

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在不同的阶段，数学课的难易程度不同，教学情境和材料的呈现方式也不同，但是数学课始终应该以“数学”内容为核心，数学课堂上所有的素材、情境、活动都应该为“数学”的内容服务，数学课的教学设计核心也应该体现数学的本质、呈现数学教育特有的形态。对于数学教师而言，要上出有“数学味”的数学课，必须拥有“叩其两端”的能力——既要读懂学生、了解学生，又要读懂数学、吃透数学；既要能够从学生的生活经验出发，又不能让学生的经验止步于生活；既要能够帮助学生打开思路、充分联想，从生活中发现问题，又要能够带领学生用数学的思维把握问题的本质，用数学的方法解决生活中的难题；既要能够让学生在观察、体验和探究中获得直观感受，又要能够引导学生在关联与想象中体会抽象的乐趣，修正和提升生活经验，形成数学思维。正如斯苗儿老师所说：“生活味是要求教师读懂儿童，从儿童的生活经验出发；而数学味则是要求教师读懂数学，把数学知识、数学思维和数学方法当作我们教学的目标。”只有把数学课上出“数学味”，才算守住了数学教学的“根”。