《表4 借助虚拟仿真实验平台获取相关的实验内容的能力调查结果》
根据Sig值和Cohen’s d值,发现学生在保持性问题和迁移性问题上都有中等程度及以上的差异[6],且保持性问题2类学生的得分差异更加显著,可以得出学生虚拟仿真实验平台在预习环节的利用,对其基本的理论知识和操作技能的掌握具有显著的作用.而迁移性问题2类学生的差异性较小,前面也分析过,迁移性问题只反映学生面对新问题举一反三的能力,可以看出利用虚拟仿真实验平台预习的学生其知识迁移能力有所增强,但增强的效果不明显.与第1份问卷的分析比较,发现学生在第1部分的几个实验保持性问题和迁移性问题测试中,也有着相似的结果.针对这一现象,教师除了在虚拟仿真实验平台中添加适当的课程参考材料外,还可以新增更多的拓展材料,同时虚拟仿真实验中的仿真仪器也要跟上,让学生预习相应的拓展资料后,也可以仿真操作,逐步锻炼其迁移性问题的解决能力.
图表编号 | XD00226667600 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.10.20 |
作者 | 刘斌、刘金梅、尹亚玲、邓莉 |
绘制单位 | 华东师范大学物理与电子科学学院、华东师范大学物理与电子科学学院、华东师范大学物理与电子科学学院、华东师范大学物理与电子科学学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |