《表1 比较过氧化氢在不同条件下的分解》

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《基于学科核心素养的高中生物学实验改进与创新》

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当知识被遗忘后剩下什么?随着21世纪互联网技术的发展，对人才的定义也发生了变化，从而导致教育目的的转变。教育的最终目的应该由知识导向转为能力导向，教会学生运用科学的思维方法去认识世界，解决实际生活中的问题。因此，在实验教学中逐步发展学生的科学思维，教会学生运用归纳概括、演绎推理、批判性思维等方法解决生物学问题。例如在《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这一实验中，多数教师的方法是直接按照书上的步骤让学生一步步地做，虽然可以得到实验结果，但学生并不理解其中的原理。为了更好地锻炼学生的思维能力，在实验操作前，可以引导学生尝试根据老师的提示完成实验设计，在完成设计的过程中，学生的归纳、推理等能力就得到了提升。如表1所示。此外，引导学生对比书本的步骤和表1的实验设计有何不同。不难发现表1中的1号和2号试管多了用卫生香检验的步骤。从而提出问题，该实验是否在观察气泡的基础上再用卫生香检验，学生通过实验证明，该实验的4个试管均不需要用卫生香检验就能观察到分解的快慢。从而培养学生的批判性精神，不要唯教材是从。