《表1 产教融合的发展阶段》

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《应用型专业产教融合的模式及影响因素研究》

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改革开放以前，中国也有产教融合的实践，但主要是学生初中和高中毕业以后，直接进工厂和去农村，这种师徒制的教育模式有利于学生接受实践技能，但是由于师傅和徒弟都没有接受系统的高等教育，系统性知识的缺乏导致知识技能理解的一知半解，无法进行创新发展。改革开放以后，恢复了高等教育，但出于弥补以前知识匮乏的目的，更加重视知识教育，对于实践技能重视程度不足。1996年出台的《中华人民共和国职业教育法》，提出了产业和教育相结合的观点，后续包括双师制师资的培训、订单式教育和产学研结合都从产教融合的不同方面进行了支持和规范，但这些相关法规支持的产教融合的主体还在教育，产业界的作用还相对较弱。2014年《关于加快发展现代职业教育的决定》出台以后，重视产业在产教融合中的主体地位，包括企业主导产教融合以及企业兴办职业教育。2019年提出兴办产教融合性企业和城市，都相对提升了企业的作用而弱化了教育的作用。可以看出“校企合作”是学校为了实现人才培养目标接近企业、寻求与企业联合办学的教育策略，一般是学校在企业建立实习基地，学生接受企业的技能指导，而“产教融合”是校企的双向互动与整合，是“校企合作”的发展和深化。见表1。