《表6 不同家庭背景的被试的技术接受度和自主学习差异》

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《高职高专学生移动语言学习现状调研》

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描述性数据（见表6）显示，来自大城市的高职生的技术接受度最高（M=3.7857），来自农村的最低（M=2.8941）。导致这一差异的主要原因可能来自于生活环境和经济条件的差异：来自大城市的高职生从小生长于物质条件较好的环境，能够较早且较频繁接触移动技术，对其有用性和简便性有更强的感知，因此对语言学习中应用的移动技术有更高的技术接受度。另外，来自大城市的高职生实施MALL的自主学习水平，显著高于来自中小城市和农村的高职生，均值分别为3.6771、2.9792和2.8941，这一差异可能是所处环境不同的高职生的英语学习自我效能感有较大差异所致：大城市的学生在小学低年级甚至幼儿园就接触英语，对英语的重视和应用程度较高，英语教师素质较高，教学理念较先进，因此整体英语水平和技能较高，英语成绩和英语学习的成功经验均优于来自中小城市和农村的高职生，自我效能感较强，对英语学习有更积极的学习态度和自主学习意识。但由于来自农村的高职生占了67.9%，来自大城市的仅占3.8%，导致高职生的整体自主学习能力仅达到2.9477的均值。