《表2 中职教师培养培训政策内容文本计量分析编码统计表》

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《政策工具理论下中职教师培养培训政策的Nvivo研究》

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研究根据中职教师培养培训政策内容（Y维度）经过三级编码归类统计分析得出表2。整体来看，培训方式（37%）在政策内容中占比最高，培训理念（12%）占比最低。从具体措施来看，专项基金（25.3%）以及师资培训基地（23.2%）在培养方式中出现频率相似，出国进修（13.2%）出现次数最少。学历结构占20%，其中推行继续教育和攻读硕士学位出现的频率相同，“双师型教师”和“学历证书”出现的政策语句条数比例相近。管理制度中资格标准（34.2%）占比最高，推荐考核和职称津贴仅占比19.5%，培训体系中薪酬晋升仅占5.2%。在培养理念上，师德培训出现的政策频率最低，仅涉及7条政策语句，占比19.4%，可见，培训政策对我国中职教师师德培训工作关注度较低，未能落实党的十八大报告重申的“立德树人”的根本任务。因此，重点关注师德师资品质的养成对提升整体师资队伍水平具有重要意义。教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调要“健全德技并修、工学结合的育人机制”[6]。由此可知，在我国职业教育迈向现代化的进程中，不仅要注重高水准的师资技术技能型人才培养工作，更要关注人才培养保持高素质的标准，提升中职师资的德育水平。