《表2 多重中介效应模型拟合指数》

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《幼儿园教师正念与职业倦怠的关系：职业压力和自我效能感的作用》

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以“幼儿教师正念”为自变量，以“职业倦怠”为因变量，以“职业压力、自我效能感”为中介变量，控制了教龄、学历和园所性质的影响，采用AMOS24.0进行中介效应检验，参数估计采用Bootstrap方法，抽取样本量为5000，95%的置信区间（95%CI）不包含0，代表参数显著。结果如图2和表3所示，模型拟合良好，拟合指数如表2所示。结果显示：首先，教师正念对职业压力的负向预测作用显著（β=-0.36，p<0.001），职业压力对职业倦怠的正向预测作用显著（β=0.38，p<0.001），教师正念对职业倦怠的负向预测作用显著（β=-0.36，p<0.001），表明职业压力在教师正念与职业倦怠之间起部分中介作用，中介效应（-0.14）占总效应（-0.58）的比值为24.14%；其次，教师正念对自我效能感的正向预测作用显著（β=0.21，p<0.001），自我效能感对职业倦怠的负向预测作用显著（β=-0.28，p<0.001），表明效能感在教师正念和职业倦怠之间起部分中介作用，中介效应（-0.06）占总效应（-0.58）的比值为10.34%；最后，职业压力对效能感的负向预测作用显著（β=-0.20，p<0.001），表明职业压力和效能感在教师正念和职业倦怠之间的序列中介作用显著，中介效应（-0.02）占总效应（-0.58）的比值为3.45%。各个间接效应95%置信区间均不包括0，说明各间接效应均达到显著水平。