《表1 中国大学英语分级教学研究关键词中介度研究》

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《中国大学英语分级教学研究——基于CiteSpace软件的可视化分析》

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为了进一步确定大学英语分级教学的研究特色，我们通过定量方法研究了各个关键词的中介度（betweenness），这是衡量关键词重要程度的一个核心指标。关键词共线谱（图3）和中介度研究（表1）的分析结果与图2基本一致。除了搜索用的关键词，即“大学英语”“分级教学”“分层教学”等，其他几个重要的关键词还包括“教学效果”和“教学模式”。研究热点一直围绕教学效果和教学模式展开，表明学者（其主体应是大学英语教师）对教学的实际效果和教学模式的有效性给予了极大关注。20世纪80年代末至21世纪初，中国高校外语教学改革的领军者，如上海交通大学、复旦大学等，带动了全国高校的大学英语分级教学。毋庸置疑，改革初期，由于教育资源匮乏，分级教学这一举措对提升教学效果起到了巨大的作用。然而，近年来，大学英语教学正朝着多元化和个性化的方向发展，这就解释了为什么约30年前的研究（如刘鸿章1985；王重沧1987，1991；王士先1986）多集中论证分级教学的优越性，而近几年却“百花齐放”式地出现了大量针对教学有效性和具体问题的深入研究，包括对分级教学弊端的反思（刘雅敏等2009），甚至批判（刘泽华、申凯中2015）。与文字相比，图谱分析可以更加直观、清晰地反映出这一领域研究重实践、轻理论的研究特点。同时，研究者对分级教学模式和教学效果的关注也从时间维度上反映出中国社会发展的各个阶段对分级教学需求的不断演变。