《表2 兄弟姐妹数与个人教育年数的tobit回归模型(基础模型)》

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《东亚社会性别间教育不平等机制的比较研究——基于EASS2006数据的分析》

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注:***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05，p<0.10。

接下来，本文使用tobit回归模型对数据进行分析，并根据模型的结果对东亚四个社会的教育资源分配模式进行分类。表2中的8个模型分别是各个社会的基础模型，用以验证资源稀释模型。基础模型中的变量仅包括控制变量以及性别和兄弟姐妹总数以及兄弟数、姐妹数。模型1、3、5、7的结果显示，四个社会均存在女性的平均教育年数低于男性的现象。除了日本之外，其他三个社会中回答者年龄和受教育年数之间均呈现出显著的负相关。这能体现出二战后至21世纪初的半个多世纪间，中国大陆、韩国和中国台湾社会的义务教育化和教育普及化的成果。此外，四个社会中均存在父母受教育年数越长，子女的受教育年数越长的现象，这验证了阶层再生产模型在东亚普遍适用。都市的教育资源优于农村的现象也普遍存在于东亚地区。