《表1 2019级临床专业大一新生总量表及各维度平均分》

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《高职生物化学教学中学生自主学习能力培养的路径研究》

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依据张喜琰[2]编制的护理专业学生自主学习能力量表进行评估。该量表共30题，涵盖学习动机、自我管理能力、学习合作能力和信息素质四个一级结构要素，总分30～150分。分值越高代表研究对象的自主学习能力越强。我们在2019级临床专业大学一年级中随机抽选6个班级约600人进行问卷星二维码推送，后台结果显示，总量表的平均得分为90.07分，处于中下水平。这可能因为受中学传统授课模式的影响，学生一直在课堂中扮演被动接受知识的角色，导致大学一年级新生自主学习能力欠佳。此外，相较于每个结构要素的总分，学生的自我管理能力得分最低，其次为学习动机，信息素质得分最高（表1）。这可能因为大学之前的教育都是在教师和家长的严格监管之下进行的，升学几乎是唯一学习目标。鉴于此，我们在进行自主学习能力培养时没有一开始就大刀阔斧，而是和风细雨般地慢慢渗入，从教师引导下的低自主学习状态逐渐提升为学生自我规划和监督的高自主学习阶段。