《表1 助学实践对大学生社会责任意识影响性分析》

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《“知性——体验”式德育实践范式研究——以“向阳花”西部留守女童助学项目为例》

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注:将大学生社会责任意识分为“价值取向、思想观念、利益关系”三个方面，每个方面最高得分为50分，最低为10分。

经过上述以知性德育为逻辑起点，以道德知识感性再现及心理体验为形成过程的“知性—体验”式德育范式的话语建构，课堂学习的道德认知与支教地区的生活体验由此逐渐融通，学生稳定的道德心理状态和健康丰满的道德人格逐步型塑。需要说明的是，这种道德人格的生成主要是主体自我建构的结果，教师只能通过创造外部环境来为学生人格的自我建构提供条件。在终极意义上，“知性—体验”式德育范式旨在培养学生良好的道德人格，引导学生走向“善”的生活。“向阳花”项目曾组织过“助学实践对大学生社会责任意识的影响”的问卷调查，结果如表1。