《表2 美国两所高校图书馆CIL教育的混合式教学设计》

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《美国高校图书馆信息素养教育实践及启示——以俄勒冈大学、加州大学圣贝纳迪诺分校为例》

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混合式教学设计是指教师基于在线课程资源平台，精确设计学习目标和任务清单，学生自主控制学习时间和进度，完成线上学习任务并提出疑难问题，线下学习主要通过答疑解惑、小组合作和拓展学习完成[6]。混合式教学的实质是学习目标、课程资源、教学技术、学习方式和评价方式的线上线下结合，是“互联网+”环境下创新的智慧教学模式。美国高校图书馆的信息素养教育中擅长应用混合式教学设计（见表2）。UO馆致力于拓展原有信息素养范畴，以利用评价工具和资源作为切入点，提高学习者新闻/媒体信息素养为学习目标，通过馆员精确设计图书馆网站上“虚假新闻与信息素养”研究指南和实践两个部分内容，提倡学习者利用在线学习平台自学指南内容，在熟练掌握各类事实查证平台和运用信息来源评估表后，参加线下互动研讨会及指导性教育活动，经过互动讨论、任务引导等情境学习，促进学习者能够批判性地评估和正确利用各种媒体和学术来源的信息，充分发挥后真相时代高校图书馆信息素养教育的作用。