《表2 围绕化学大概念的目标构建》

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《高中化学教学中的“大概念”及其教学建构》

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传统教学目标多聚焦事实与技能层面，易忽视概念性理解。以概念为本的教学可采用KUD模式，该模式有助于发挥大概念的统领作用。它将概念性层次从事实性层次中区分出来作为教学目标的核心，分为三个维度：知道（Konwing）、理解（Understanding）、能做（Doing)[15]。现以人教版化学必修第一册（2019版）中位于第一章第二、三节内容为例，确定教学目标。“电离与离子反应”“氧化还原反应”是重要的核心概念。两节内容除了让学生明白“电解质溶于水能增强导电性”以及如何书写电离方程式、离子方程式等事实与技能性知识外，更重要的目的在于让学生从“物质微粒”“化学反应”等大概念视角去理解核心概念的深刻内涵，即教学目标中的理解（Understanding）层面。教学目标的设计按照化学大概念———概念性视角———核心概念———核心概念的基本理解的顺序层层递进（见表2）。