《表1 部分项目课程案例一览表》

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《从无意识的“外出”到有意义的“行走”——幼儿园“行走”课程的生成与演进》

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我们组织教师深入学习杜威、陶行知、陈鹤琴等教育家关于生活教育的理论，不断丰富和拓展“行走”课程的内容：一是要结合幼儿当下的生活，重视“行走”课程内容与幼儿日常生活的联系，“将幼儿已有经验作为‘行走’课程的起点，将幼儿经验的重组或改造作为‘行走’课程的归宿”[1]；二是要转变成人视角的课程设计，基于幼儿的兴趣和需要设计课程内容（如表1所示）。