《表1 国际组织及发达国家关于技能分类及内涵举例》

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《现代职业教育支撑我国实体经济转型升级的路径研究》

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几个重要国际组织以及美国等国关于技能的定义可以清楚地展现出技能的内涵随着劳动力市场的变化已经非常丰富[7]（表1）。在世界银行发布一份国家职业教育发展报告中，对当代劳动力市场的技能需求进行了非常清晰地界定，包括：基本认知技能，如基本的读写算能力以及通常在基础教育中获得的基础科学知识；高级认知技能，如分析和批判性思维，问题解决、有效沟通和领导技能，这些技能通常在中学和大学教育中获得；非认知或软技能，如社会情感技能、个性特征、行为、纪律和职业道德，通常通过学校教育、生活经验和与他人交往时获得；技术技能，是适用于特定职业或行业的与工作相关的专业技能，一般通过学徒培训、职前培训、在职培训以及职业教育和高等教育的专门科目而取得。基于上述技能发展的不断深化，现代社会的技能需求与供给构成一个系统。技能的需求会受到经济等多种因素强烈且持续影响；技能的发展和供应方则是教育和培训系统，供需双方靠劳动力市场的技能匹配和信号传递功能得以联系起来[8]，其简要结构如图1所示。为此，随着对知识和技能本质的思考以及实践的持续深入，职业教育培养所谓“一技之长”的狭隘观点已经彻底过时，而是适应新时代全球竞争和产业发展并以技术开发和积累为目的的终身可持续教育。