《表5 个体维度参考点、覆盖率情况表》

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《自我调节学习理论视角下大学生混合学习的质性研究》

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(2）行为维度。通过梳理行为维度的参考点与覆盖率情况可以发现，受访学生的学习行为集中偏向自我监察（包括自我监督、自我观察），如提醒自己注意力集中、在使用电子设备时注意自我监控等。但并未重视与落实自我判断（如自我评估、同伴比较）与自我反应（如自我奖惩）等行为，未能较好地实现学习的自我反馈。因此，学习状态往往停留于浅层加工阶段，难以企及深度学习。详见表5。