《表1 2018—2019学年第二学期分层教学与常规教学学生成绩的对比》

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《在线开放背景下高等数学“金课”建设探究》

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注：正常班数据为抽样数据（9个班级243名学生的期末卷面成绩）

2.体系要“金”，持续改进，实现学生个性化教育与全面发展有机结合。为充分适应不同专业培养和学生多样化的需求，《高等数学》应按照OBE（成果导向教育）理念构建以学生为中心、以学习为中心的多元化课程体系，实现学生个性化教育与全面发展有机结合。自2015年起，洛阳理工学院工科本科高等数学逐步推行分层教学，实施方案为：每个工科学院分A，B层次，教学各有侧重，在保证课程体系完整性的前提下，以提高应用数学能力为目的，推进课堂教学改革。通过实行分层教学，并加强过程考核，适当提高课程的深度及广度，为学生进一步深造打下坚实的数学理论基础；在学生的学习状态上，由于满足了学生的不同需求，因此在课堂气氛、听课状态、作业完成质量等方面都优于不分层的班级，提高了学习效率；在考核结果上（见表1）充分反映了分层教学更能适应个性化教育，提高了课堂教学效率和人才培养的质量。