《表1“阶梯式”训练内容概况》

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《高校师范生毕业设计环节改革探究》

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以往的毕业设计往往集中在学生的第四学年进行，在此之前很少开设针对毕业设计方面的课程，但是由于此时很多的师范生要面临着就业、考研等问题，相关能力以及实践时间的难以保障，造成了设计环节存在很多问题。这种集中训练的方式与在现代科学研究中发现的“阶梯式”发展理论（无论是客观世界物质运动还是人类认识随着时间移动，都具有从一个台阶向更高台阶发展的属性）相违背。基于此，笔者着重优化毕业设计环节，将学生完成毕业设计所需要的知识、素质、能力分解到大学四年的全学程中，灵活采用“阶梯式”的训练形式（如表1），分散指导教师以及毕业生在毕业前的压力，使学生在每一学年阶段都能得到锻炼。这样分散地指导训练形式，不仅符合客观规律，而且为学生最终可以独立完成高质量的毕业设计提供了相关哲学依据，引导学生循序渐进地了解、掌握毕业设计的精髓。