《表2 非正式学习习得的知识应用于各个领域》

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《正规教育环境中的非正式学习研究——基于建构主义学习理论视角》

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知识分为结构性知识和非结构性知识，前者是指规范的、拥有内在逻辑系统的、从多种情境中抽象出来的、结构相对稳定的基本原理和概念；后者是“与具体情境直接关联的、不规范的、非正式的知识和结构”[7]。正式学习是有组织、有计划，事先设定好学习目标的，因而其习得的知识都是关乎“专业知识和技能”的结构性知识。与之形成鲜明对比的是，非正式学习习得的知识不在局限于“专业”或“教育生活”领域，它们大多是与个体直接经验及生活经历相关的非结构性知识，可以应用于职业、教育、日常生活等不同的领域（见表2）。建构主义学习理论认为知识并不是对现实的准确表达，而是主体对客观世界的一种解释或假设，因而知识的生成与个体经验和所处情境相联系，具有主观能动性。可见，非正式学习习得的个性化、多样化的知识与建构主义学习理论强调的内涵更丰富、外延更宽广的知识观相契合。究其原因，非正式学习本质上是一种独立的、自发的学习形式，其学习内容的选择和学习结果的生成都深受个体已有的知识和经验影响，在主客体相互作用中形成新的知识。