《表1“为促进学习而教”区域课堂教学研究脉络》

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《研教相融 课题引领——“四位一体”研训联动的三个维度》

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起初，我们将“研教相融”定义为“教学研究与教学实践的深度融合”，认为“教学研究的过程就是教学实践的过程，教学实践的过程就是教学研究的过程”，主要由区教研室牵头推进区域课堂教学研究与实践。然而在推进过程中，我们逐渐发现区域课堂教学研究与实践需要顶层设计以规避散点式的研究，需要专业引领以规避经验式的重复，需要多部门联动以规避各职能部门功能的简单叠加。为此，在“十五”期间，我们将“研教相融”重新定义为“教育教学的过程就是教科研的过程，教科研的过程就是教育教学的过程”，不仅突出“教师研与教的融合”，突出“教学研究与教学实践的融合”，更加突出“教学研究与教育科研的融合”“科教培电多部门的联动融合”，并将这一基本理念贯穿区域课堂教学研究的始终。