《表1 教学交互在云教室的实现情况表》

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《信息技术优化开放大学云教室教学系统应用研究》

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其次，云教室在教学交互上存在局限性。教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件，它包括学生和教师、学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用[4]。具体来说，教学交互可以归结为三种形态（如表1所示）：一是人与人之间的交互，二是人与教学资源的交互，三是个体反思性交互。人与人的交互是云教室最基本的交互方式，云教室通过视频会议系统能够较好实现教师与学生的面对面互动，但是多点教学互动容易产生声音干扰，因此，当开展多对多交互的教学活动时，只能通过有序的禁言和开启发言方式实现人与人之间交互。人与教学资源的交互主要是通过教师把资源放在云教室网络平台上，供学生在课前或者课后进行自主学习，在授课中，如果学生既可以同步老师的课件，又可以自主回顾之前的课件内容，对不懂的知识进行标注，能够激发学生的学习兴趣，而云教室教学现实是学生只能单向接收教师播放的课件内容。个体反思性交互，是教学交互希望达到的教学形态，建构主义认为学习者需要通过新、旧知识经验的相互作用，来形成、丰富和调整自己的认知结构，对于教师而言，需要不断地总结和反思教学过程，以促进教学的优化，对于学生而言，需要通过学习来重新建构自己的认知结构，教师通过观看课堂录像来观察和分析教学过程，找到教学不足点，从而有针对性调整教学设计，提高今后的教学效果，也可以通过讨论交流、试卷考核、拓展资料的形式，观察学生对知识的掌握程度，促进学生的个体反思，但是，云教室系统平台缺少在课后的持续跟进教学功能。