《表3 从“基础工具”到“交际工具”的政策表述》

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《新中国语文课程性质的政策变迁与逻辑分析——基于间断平衡理论视角》

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1978年至1996年是重新确立语文教学秩序的时期。在这一时期，许多语文教育工作者加入到语文教育的讨论中。20世纪80年代中期，语文陷入知识学习和技能训练中，人们开始重新思考语文到底是一门什么样的学科。1983年，邓小平指出教育的“三个面向”，为语文教学改革指明了方向。20世纪90年代，社会公众以及新闻媒体对“大语文教育”的讨论愈演愈烈，纷纷开始关注语文与社会生活实际的关系。在民间学术讨论的浓厚氛围中，政府吸收了民间讨论的结果。反映在1996年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》中规定：“语文是最重要的交际工具”[5]。这意味着我国语文课程性质的政策表述从“基础工具”发展到“交际工具”。语文被作为交际的工具，说明语文教学不仅要让中小学生学会祖国的科学文化知识，更要让中小学生能够在日常生活中运用语文知识进行正确的交流与沟通（见表3）。