《表2“蜀道难·山地的形成”培养目标的融合》

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《学科深度融合的教学路径探究——以“蜀道难·山地的形成”为例》

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“蜀道难·山地的形成”一课中，《蜀道难》的学习围绕“赏文”，运用诵读、评析、品鉴、写作等语文特色教学手段，体现对“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”两大语文核心素养的培育；“山地的形成”的学习围绕“析理”，通过观察、归纳、分析、运用等地理特色教学手段，体现对“区域认知”“综合思维”两大地理核心素养的培养。在“双师型”的教学设置下，两位教师轮番执教，教学环节丝丝相扣，使学生游走在语文学科和地理学科之间，在“蜀道之难，难于上青天”的感叹声中，探寻“蜀道难”的地理之因，认识地球神秘内、外力共同作用下的“沧海桑田”“雄峻险奇”。在“噫吁嚱，危乎高哉”的吟哦声后，了解人类活动给“蜀道”带来的影响和变化。还原了李白雄奇想象和浪漫表达背后那个真实、客观的地理世界。最终落脚于对学生发展核心素养的“人文底蕴”和“科学精神”的执着追求（表2）。