《表3 高校体育教育专业教师近五年发表论文量的统计表 (n=284)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《技能型体育教育师资队伍现状和对策》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

体育教师的业务能力主要包括教学能力、科研能力和社会实践能力.教学是大学教师的主要业务之一，也是高校教师的首要职责.现如今，大量体育院校均在不断扩建，使其体育教师的数量和质量都有很大的提高.在理论科方面，实行选择性学习，即主要学习与本专业有关的课程；术科方面也是如此，每位学生尽量能习得1-2门专业课，作为自己的主项课程，其他课程作为选修.当前，高校体育教师的教学能力表现尤为出色，基本满足体育教育专业学生对不同体育项目的选择要求，只有少数项目受体育场地及运动项目的危险性等特点的限制.科研是体育教师的第二要任.科研能促进教师的教学水平的提高，同时也能拓展教师的知识面；另一方面，科研是教师职称评定的重要组成部分，为此，许多老师过分重视科研，而有点忽略教学.科研能力主要通过体育教师承担的课题和发表论文的数量和质量来评价.通过表2发现，最近5年内绝大部分的教师都主持过课题，教授、副教授人数虽然较少（约占1/3），但承担的课题确占总课题数的一半左右，且承担绝大多数的国家级课题；讲师和助教人数较多，但却承担的课题相对较少，并且承担的课题等级相对较低.表3则反映不同职称间教师近5年的论文发表量，教授、副教授等高级职称的人数相对较少（约占1/3），发表的论文约占总数的一半左右，尤其是核心论文，约占总数的60%.导致高级职称老师承担课题和发表文章多的主要原因是，高级职称的教师知识面广、科研能力较强；另一方面，课题的申报有一定的职称限制，高级职称限制较少，并且文章发表时如果有课题的支持则相对较容易发表，尤其是一些高级别课题的支持.至于社会实践方面，体育专项老师则主要以裁判员的身份进行不同级别赛事的裁判工作，而理论课老师则更多的是通过参加学术会议等来拓展自己的实践能力.