《表4 高中生体育锻炼认识水平与参与行为的相关性（N=894)》

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《高中生体育锻炼的知行矛盾与干预策略研究》

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体育锻炼行为的产生会受体育认知的影响，但较高的体育认知并不意味着体育参与行为也较高。凯尔曼态度理论认为，态度的形成经过了说服、同化和内化三个阶段，只有进入内化阶段个体的态度认知才能真正融入自己的价值体系中，进而认知和行为之间才能够具有一致性。但调查结果显示，高中生能够认识到参与体育锻炼的重要性，也知道体育锻炼对体质、生活的诸多好处，但反映在体育锻炼行为上却并不理想。通过相关性分析发现，高中生体育认知与体育参与行为之间的相关性并不高（如表4），主要体现在参与频次、参与人数、参与时间和强度等方面较差。由此可见，高中生体育认知和体育参与行为之间存在矛盾，高认知水平与低参与行为并存，说明高中生还并未将体育锻炼内化到自身的价值体系中，所以导致体育认知无法转化为体育参与行为。这在很大程度上会影响学生体质健康水平的提升，并且长期的体育锻炼低参与行为还会反过来影响学生的体育认知，容易弱化学生的体育认知水平。