《表2 赛达伯格湖能量流动分析/J·（cm2·a)-1》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于科学思维的概念教学设计——以“生态系统的能量流动”为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：能量传递效率=下一营养级同化的能量/上一营养级同化的能量。

激发学生的认知动机后，教师可将教材中林德曼的研究资料作为科学证据，指导学生分析赛达伯格湖的能量流动图解中的数据并以表格的形式呈现（表2）。设置表格时，需引导学生明确表格的表题、行标和列标。学生对数据进行处理和分析后，设置下列问题：不同营养级的生物能量流动的具体过程有哪些？每一营养级“流入”的能量和“流出”的能量是否平衡？流经上一营养级的能量为什么不能100%传递给下一个营养级？教师依据林德曼的科学证据，引发学生探析生态系统能量流动过程的认知行为，使学生初步得出能量流动的过程和能量在食物链中单向流动、逐级递减的特点。