《表7 科学游记案例的主题分类》

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《“拒病毒宅在家”引发的生活科普教学实践思考》

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“认知行为，认知是具身的，这意味着它产生自身体与世界的交互作用……认知依赖于各种各样的体验，这些体验源于具有特定知觉和运动能力的身体，其中知觉和运动能力是不可分离的。”[6]科学游记就是一种身体力行的认知行为，它促成孩子走出课堂、走出学校，在自然界及其他一切学校以外的科学学习场所，使学校教材的文本知识活跃在真实的生活情景中，伴随着学习者的观察、发现、理解的思维变化与发展，通过自我建构，逐步实现自我发展。在科学游记的探究活动中，学知识（先知而后识）、增学识（先学而后识）、长见识（先见而后识）等，逐步发展学习能力、发展核心素养。[5]笔者将发布在微信公众号上的科学游记案例进行汇总，详细见表7，供教师和家长参考。