《表1 现代学徒制的制度互补分析框架》

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《现代学徒制人才培养模式比较研究——基于制度互补性视角》

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美国社会学家斯科特（W.Scott）提出的规制性、规范性、文化-认知性要素理论将制度结构分层。他认为在大多数制度组合中三个要素直接关联和相互影响，很难单独界定某种要素发挥作用的量级。现代学徒制作为职业教育的制度组合，同样存在规制性、规范性、文化-认知性的要素特征，其中，规制性要素主要体现为现代学徒制中强制性和激励性的教育制度，如生源分轨制与学生“经济激励”；规范性要素是服务性的教育经历评价机制和职业身份认定，如学分互认和职业技能等级证书；文化-认知性要素是基于道德信仰与传统价值观的一种行为引导，如塑造学生、家长和学校等多方的共同性就业偏好[1]。基于制度因素三分法理论构建了包含逻辑特征、遵守基础、扩散方式、过程性指标和约束机制五类机理特征的现代学徒制的制度互补性分析框架，如表1所示。