《表3 协同反思性评价干预前后两个阶段在在问题-观点-协同知识创新三个维度上笔记的频次和百分比》

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《协同反思性评价促进大学生知识创新话语发展的效果研究》

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表3表明，在协同探究过程中，从阶段一至阶段二，学生所撰写的讨论笔记中，进行简单陈述的笔记越来越少，进行详细论述和提升的笔记越来越多。例如从第一阶段到第二阶段，简单陈述所占的比例由5.95%降至1.08%，但详细说明和理论提升的笔记所占比例分别由44.25%和1.98%，显著上升至58.98%和23.84%，理论提升笔记所占比例尤为显著（1.98%VS23.84%）。同时，表3也表明，在协同理论创新过程中，学生越来越多地参与共同体多元观点的正反辩驳与协商，推进探究，协同建构共同体更深层次的理论，促进共同体的知识创新。例如，从阶段一至阶段二，共同体所贡献的笔记中，深化探究的笔记所占比例由18.25%上升至29.72%，综合升华的笔记所占比例由2.98%显著上升至20.28%。这些结果都表明，在知识创新模式中，协同反思性评价有效地促进了知识创新话语的发展。