《表4 学生在线知识创新行为与领域知识理解之间的相关关系》

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《协同反思性评价促进大学生知识创新话语发展的效果研究》

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为探究学生的在线知识创新话语对他们深化领域知识理解的作用，本研究以知创新话语的内容分析结果为基础，通过Pearson相关分析，检验学生的知识创新行为与领域知识理解之间的关系。如表4所示，在知识创新过程中，学生的高阶知识创新行为，包括提出寻求解释的问题、提出深化探究的问题、贡献解释和理论提升的笔记，与共同体成员的互动倾向于深化探究和综合提升共同体的探究问题和观点。Person相关分析结果发现，学生对领域知识的理解与学生贡献的解释说明笔记的数量（r=0.524），理论提升笔记的数量（r=0.322），深化探究笔记的数量（r=0.383），综合升华笔记的数量（r=0.286）和学生所贡献的笔记总数（r=0.615）具有显著的正相关。同时，Person相关分析结果发现，学生贡献的笔记总数与学生贡献的解释说明笔记的数量（r=0.632），理论提升笔记的数量（r=0.451），深化探究笔记的数量（r=0.495）和综合升华笔记的数量（r=0.461）具有非常显著的正相关。这些研究结果表明：在协同探究的过程中，学生贡献的笔记数量越多，其对领域知识的理解就会更深；同时，学生的高阶知识创新行为频次越多，对领域知识的理解越深。