《表2《没头脑和不高兴》“绘本主题”课后线上“反思、表达与分享”活动》

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《疫情时期在线教与学实践案例与经验》

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案例区域以班级为单位的课后在线学习，没有沿用传统布置、完成、点评、讲解作业的一般流程，而是延续直播主题，设计以“反思、表达与分享”为主的活动。例如，该区域的一所乡村教学点——桃花尖小学，有13个1—2年级的学生，在上完“绘本阅读”主题直播课《没头脑和不高兴》之后，在班级微信群里设计了“为主人公找缺点”“为主人公想办法”“画思维导图讲故事”“反思：我做到了吗？”四个小活动。教师抛出脚手架问题“为什么要叫他没头脑呢？”“没头脑是怎么整理和计划的？”“如果是你，你会如何分类整理，如何为事情做准备和计划呢？”引导学生思考、讨论、分享与表达。学生在微信群里通过语音、视频和思维导图不仅完成了故事的精读，更联系自我，有了个性化的感悟和收获。在这个主题活动中，并没有出现“教师一言堂”的现象，13个学生均积极参与了学习活动。如表2所示，学生活动参与度高，平均每人参与9.15次，充分体现了“以学生为中心”，但是在互动行为中，师生互动频次明显高于生生互动。尤其在“评价同学的观点或作品”“向同学提问”中有学生没有参与。这与学习活动设计过程中未体现生生互动有关。