《表1 2018年、2019年全国卷涉及的生物中的生态学知识点》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高中生物复习备考策略探究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

试题具有以下三个特点：一是注重核心概念、主干知识考查。如2018年全国卷Ⅰ第31题考查“数量金字塔”概念，2019年全国卷Ⅱ第6题考查“食物链”“营养级”“化学信息”三个概念。二是重视对教材重要语句和学生规范表达能力的考查。如2018年全国卷Ⅱ第31题，三个小题的设问均为“原因是……”，这类型题在高考中分值占比较高，区分度大，对学生的语言表达能力有较高要求。又如，2018年全国卷Ⅰ第29题第（3）小题答案来源于“人教版”生物教材必修Ⅲ“稳态与环境”：“被生态系统的生产者通过光合作用转化成化学能，固定在它们所制造的有机物中（第94页），分解者能将动植物遗体和动物排遗物分解成无机物（第90页）。”三是渗透生物学核心素养培养。以学科核心素养培养为核心是高中生物教育的基本理念，用适当方式对其进行合理考查也是高考生物的追求。生物核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四方面，其中生命观念由众多重要概念支撑，对其考查可以通过学生对概念的理解和运用来实现，科学思维水平和科学探究能力也可依赖题目设定情境进行考查，但社会责任意识表现在具体的学习和生活中，难以通过考试判断，此时可通过选取体现正能量的素材达到目的。如2019年全国卷Ⅰ第31题以果园生态系统为素材，贴近生产生活实践，有利于考生形成正确的生态文明观和社会责任感。