《表1 校园实践教学质量评价指标体系》

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《BSC模式下校园实践教学质量评价指标体系研究》

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首先，本文校园实践教学质量评价指标体系的建立应当按照教育相关政策制定，应当兼顾校园教学现状及未来的发展趋势，突出高校中专业特色及现代化的工程教育特点；其次，指标体系的选择与构建应当力求科学、合理和全面，确保每一项评价指标都经过科学的论证，能够准确反映出实践教学质量的特征；最后，应根据体系建设目标要求全面地、系统地选择评价指标[6](33-34+112）。同时，每个指标都应当可以在某一个方面反映校园实践教学质量状况，并且每个独立的指标之间都应当存在一定的联系、制约、补充，相互完善形成最佳的评价指标组合，从而构建有机完整的评价指标体系[7](1987-1989）。以上述原则为基础，结合实际调查，以调查问卷的形式对多个指标进行筛选，并根据实践教学质量评价的实际需要将其设置为5级量化表，并设置分值为1、2、3、4、5，对于各个平均得分低于3分的指标予以删除，最终选择的校园实践教学质量评价指标构建的评价体系如表1所示。