《表1 健康与体育教育课程涉及的重点领域》

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《澳大利亚健康与体育课程研究及启示》

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体育课程把学校环境与身体活动融为一体，研究者对二者的关系进行了更广泛的研究。Davison认为，居住在学校和公园等设施附近的青少年往往比远离这些资源的青少年更积极地进行身体活动[22]。在体育环境资源水平较高的学校中，获得更多的社会支持与参加更多体育活动相匹配，而环境资源较少的青少年之间没有这种关系[23]。有证据表明，社会支持和环境活动资源水平较高的青少年参加了大多数学校体育活动。所以，人们早已认识到更广泛的学校环境可以促进体育课程有助于他们的健康、福利、安全和参加体育活动水平。如果学校和社区都能一致促进环境资源与体育相融合，那么这种联动的学习就会得到验证和加强。另外，体育课程列举了12项重点关注焦点，依据水平阶段划分，同时做出相应要求，旨在使学校能够灵活全面地满足所有年轻人的学习需求。每个年级都有具体的参考点，一般性建议，具体如表1所示。规划决策时应考虑当地需求、可用资源、学生准备情况和社区优先事项。所有学校和社区在实施健康与体育课程时，要与所有学生的生活经历相关，确保教学具有包容性。