《表1.有关太阳路灯的学科内容分析框架》

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《在学科教学中开展STEM教育的有效策略》

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如果说，教学内容、教材内容和课程内容之间的关系辨析能够为具体学科教学拓展STEM教学内容提供学理上的支持，那么，课程内容的来源分析则能够进一步为具体学科教学拓展STEM教学内容提供可行的路径。我们知道，课程内容的选择是基于特定的教育价值取向和与此相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验及学习者的经验中选择课程要素的过程，换言之，课程内容有三种基本来源：学科知识、当代社会生活经验与学习者的经验。这也启发我们，具体学科教学拓展STEM教学内容也可以从相关学科联系、当代社会发展需要和学生生活经验等维度加以思考，亦即拓展或补充与STEM相关的多学科问题、真实世界问题和个人感兴趣的问题。例如，在热力学第一定律或者半导体导电性等学科教学过程中，就可以补充代替传统公用电力照明的太阳能路灯问题作为STEM课程资源，它不仅涉及到晶体硅太阳能电池、免维护阀控式密封蓄电池（胶体电池）、超高亮LED灯具等具体的物理与化学科学知识，还涉及到智能化充放电控制器、光敏控制等技术、工程与数学等内容（参见表1）。这一建立在具体学科内容基础上的补充和拓展，有助于学生克服单一学科视角的认识局限，逐渐学会从多学科视角分析和解决真实问题，并进而发展STEM的学科融合（整合）能力、解决真实问题能力和创新实践能力。