《表2 中国部分专业类补充标准设计架构》

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《赋能未来：工程教育专业认证制度改革的国际比较与标准重构》

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再次是标准适用情境。我国工程类14个专业类委员会的专业补充标准保持高度一致，都是对培养目标、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展、持续改进和毕业要求等通用标准中的7个指标进一步补充或延伸，主要集中在课程体系、师资队伍以及支持条件3个维度，这在相当程度上也忽视了各专业类本身的特色和实际（见表2）。