《表1 根据逻辑回归分析的本科层次持续学习者整体满意度预测 (按重要性排序)》

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《学习者满意度建模与管理:利用学习者反馈提升混合学习和在线学习的体验》

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注:*P<0.05

如表1所示，只有少数课程特征对整体学习者满意度有显著影响。这些特征包括课程级别、学分和考试组成，以及课程所设计的生命周期的进展。相较于那些参与长时间与集中课程（60学分）学习的学习者，参与相对较短课程（10个学分）学习的学习者的学习满意度是其两倍。在第一阶段的学习者（例如在大一）与其他本科阶段的学生相比，其满意度要低15%。那些参与以学档为考核组成部分的课程的学生比那些参与以考试和项目为考核组成部分的学习者的总体学习者满意度低59%。而参与新开发课程的学习者，特别是那些还未运行到整个课程生命周期的25%的课程，他们对整体学习体验感到满意的可能性要低27%。这些变量对整体学习者满意度有显著影响。然而，和其他与学习设计有关的变量相比，它们的重要性并不那么相关。