《表2 根据逻辑回归分析的本科层次新学习者整体满意度预测 (按重要性排序)》

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《学习者满意度建模与管理:利用学习者反馈提升混合学习和在线学习的体验》

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注:*P<0.05

虽然在英国开放大学有学习经历的学生的个体特征对学习者满意度影响不大，但是对于在线教育的新学习者而言，调查其个人因素是否影响学习者满意度还是有必要的。表2中重要预测因子的数量小于表1的继续学习者所呈现的数量，但都发现了相似的模式。结果表明，一系列预测因子与学生的整体满意度有关。关于整体学习者满意度最重要的预测因素是由为新学习者准备的SEaM调查问题主导的。对教材不太满意的学习者（Q34）与具有更积极认知的学习者相比其整体的满意度明显较低。那些对评估（Q3）、针对所学课程提供的建议和指导（Q3），或者材料的整合性（Q5）感到不满意的学习者对整体学习感到满意的可能性也更小。此外，职业相关性（Q14）和课程与职业资格目标的相关性（Q13）也对学习者的整体学习者满意度有影响。