《表2 湖南乡村教师工作成就感和职业认同调查结果》

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《湖南乡村教师的生存状态与改善路径》

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从表2可知，乡村教师工作成就感较高（3.24±0.99），但是感知到的社会地位（2.58±0.91）和角色认同（2.96±1.05）较低。独立样本t检验结果表明，男性教师工作成就感显著高于女性教师；编内教师工作成就感、社会地位、角色认同显著高于临聘教师。方差检验结果表明，工作成就感和社会地位随职称、年龄的增加呈逐渐增加的趋势。乡村教师是一个特殊群体，工作成就能够让他们体验到自我价值，感受到乡村教师的愉悦感和幸福感，因此成就感是乡村教师在农村长期从教、安心从教不可或缺的内在动力[7]。访谈结果表明，乡村教师成就感有学生成绩突出、领导同事赞赏等外在因素，但更重要的是源自教师自身的内在因素。农村特殊的工作环境更加彰显他们的辛勤工作和无私奉献，即使面临各种诱惑与困境，他们也能坚守乡村教育，这种认识本身给乡村教师带来较高的工作成就感。但是，乡村教师普遍认为自己社会地位较低。这主要是因为在价值多元化的社会，天平向财富倾斜，经济地位决定了社会地位。本研究调查结果表明，乡村教师收入满意度（2.37±0.85）和付出—回报满意度（2.78±0.93）得分较低，且53%教师认为其收入处于当地中等偏下水平，收入水平在当地无竞争优势。因此，政府有必要逐步建立和完善相应制度，提高教师的社会经济地位，使教师成为受人尊敬、令人羡慕的职业。